近期，中小学的期中考试已告一段落，众多学子在考试中取得了优异成绩，赢得了荣誉。特别在宿豫区，一位初三班主任的奖励方式引起了广泛关注，成为社会热议的焦点。
独特奖品引热议
宿豫区的一所中学里，该初三班主任的奖励方式与传统截然不同。他选择将甘蔗、盐、鸡精等日常生活用品作为奖励。此类奖品颇为独特，与人们通常认为的奖状、文具等常见奖品形成鲜明对比，这种新颖的奖励方式令人感到惊讶。这些奖品一经推出，便在学校内引发了热烈的讨论，学生们纷纷表示这种奖励方式既新鲜又有趣。
学生们对奖品持有各自不同的情感体验。例如，曹蕊获得了食盐和鸡精，起初她感到惊讶，随后体会到了老师倾注的特别关怀。由此可见，这些奖品并非随意挑选，它们在一定程度上能够激发学生的情感共鸣。
学生看法积极
毕优璇同学成绩卓越，荣获盐一包、鸡精一袋及甘蔗一根作为奖励。她指出，以往奖励多为证书，而此次奖品不仅寓意深远，且实用性高。她认为，这种奖励方式有效提升了学习动力。从学生视角来看，面对这些富有创意的奖品，他们内心普遍感到鼓舞。
该激励措施之所以受到青睐，主要源于其独特性所蕴含的情感投入。与那些冰冷的奖状不同，这些日常用品在生活中随处可见，随时可用。每次学生接触到这些物品，都能自然地联想到自己通过努力所取得的学业成就，进而激发出内心的满足感，增强他们在学习中的动力。
老师的奖励理念
许爱华老师担任班主任已有五年。他所负责的班级共有五十名学生。自班级成立之初，许老师便实施了小组积分制度，旨在激发学生的学习热情，且奖励方式持续更新。许老师强调，在考虑奖励物品时，会注重其物质价值，确保物品不贵重，以避免学生过分追求物质利益。
同时，他对商品所蕴含的象征意义十分关注。此次，他个人出资购买奖品，条件是学生在期中考试中成绩提升且排名靠前才能获得，这表明他看重奖品所代表的学生努力付出的价值。他强调，奖励并非人人可得，只有通过自己的努力和进步才能获得。这一观点也是他奖励机制中极为重要的教育理念之一。
七成学生获奖
许老师所教授的班级由五十名学生组成，在本次活动中，七成的学生获得了奖励。许老师采取这一措施，旨在让学生明白奖励是通过努力获得的。对于未能获奖的学生，他在课间休息时间主动与学生进行交流，明确指出了他们未来的努力方向。
在他看来，奖励并非仅限于表彰杰出者。对于未能获奖的学生，提供关怀与指导同样是教育过程中的关键环节。此次设定七成学生获奖的比例，在班级内营造了积极向上的竞争与激励环境。这种氛围对班级未来的发展起到了显著的促进作用。
学校的态度
严增光主任，作为初三年级主任，对许老师的做法给予了高度评价。学校计划将此做法推广至其他年级，鼓励其他教师借鉴学习。学校并未强制要求教师们直接复制盐、鸡精等奖品设置，而是提倡借鉴其创意，创新奖品形式，旨在为学生带来更多丰富的体验。
学校展现了在教育与管理领域勇于创新和积极开放的风貌。该校认识到这种非同寻常的奖励模式蕴含的教育意义，并期望能在更广的范围内推广实施，以期让更多学生从中受益。
奖励背后的教育意义
许老师的课堂中，奖品不仅限于物质上的奖励，更承载着精神上的鼓舞与指引。学生们在此不仅学会了拼搏与坚持，还学会了如何应对挫折与失败。不论奖品以何种形式呈现，其核心宗旨都是为了激发孩子们对学习的热爱，以及他们的积极进取精神。
你是否曾遭遇过此类别具一格的教育模式？欢迎在评论区分享你的经历。若本文对你有所启发，不妨点赞并予以转发。
