近期，小学课堂中如何处理“话痨”学生的管理方式成为焦点。小学生正处于自尊心逐步形成且较为敏感的时期，不当的课堂管理方法可能对孩子的多个方面产生不利影响。这一话题具有深入研究的价值，引发了广泛的关注。
传统惩罚方式的弊端
在课堂中，对“话痨”学生的“公开惩罚”做法引发了争议。例如，在某一所学校，当学生遭受公开惩罚时，旁人的目光往往集中在其身上。这种现象常使小学生感到难堪，仿佛他们成为了“反面教材”。更甚者，在全班同学面前目睹这一场景后，“话痨”学生可能被赋予负面标签，这不仅损害了他们的自信心和课堂表现，还可能对同学间的关系造成不利影响。此外，诸如佩戴“小蜜蜂”等即时控制秩序的手段，虽能暂时解决问题，但并未触及问题的本质。
观察现实情况，众多小学生喜爱打断他人发言，其背后的原因错综复杂。这或许源于他们单纯的表述需求，亦或是为了寻求他人的注意。若仅从外部进行约束，而不深入探究孩子们的实际需求，则难以有效改变他们的交流习惯。
隐私和权利问题
学校管理领域亦涉及隐私和权利议题。例如，大兴区青云店镇第二中心小学的王翠翠老师指出，某些教师在未征得家长和学生同意的情况下，将学生在课堂上的发言行为公之于网络。此类行为可能侵犯学生的隐私权和肖像权。此举往往能迅速引发家长的不满及孩子内心的不安，甚至可能对他们造成实质性的伤害。在现实中，此类争议事件或许并不罕见，因此有必要引起广泛关注。
正面制止且保护面子的做法
王翠翠老师采用了一种积极的教学策略。在课堂上，当学生发言时，她会轻柔地走近，通过轻拍等细微动作进行提示，或者引导他们回答问题或复述想要表达的观点，从而避免了直接的批评。此方法不仅保持了课堂秩序，还制止了学生的不当行为，并顾及到了学生的自尊心。这种简便且高效的教学手段，值得其他教师学习和深思。值得注意的是，在现实的教学场景中，许多教师可能尚未充分认识到维护学生自尊的重要性。
奖励机制的运用
谢秋霜老师通过奖励机制来培养学生良好的习惯。她为爱说话的学生设立了个人成长手册，学生只要在课堂上保持沉默，就能获得积分，若整节课都保持专注，还能获得额外积分。此外，在课堂上，她还会鼓励这些学生参与朗诵等活动，并根据他们的兴趣和特长给予积极的反馈。这种奖励机制是一种有效的引导手段，但在执行过程中可能会遇到一些挑战，例如确保奖励的公平性以及保持对学生持续激励的问题。
关注根源因材施教
徐爽老师特别注重从源头解决问题。她会对那些爱发言的学生进行个别访谈，深入了解他们的动机。每当学生有所进步，哪怕只是短暂地认真听讲，她都会给予积极的表扬，以此激励他们持续保持良好的行为。这种做法可称之为“疏导”。众多学生之所以爱讲话，往往是因为他们有较强的表达欲望，教师可以为他们安排适当的班级职务，以发挥他们的特长。然而，要改变学生的行为模式需要一段相对较长的时期，这要求教师具备极大的耐心。在此过程中，教师还需为学生创造一个宽容的环境和提供理解的空间，这在实际操作中对教师的能力提出了较高的要求。
多管齐下促进课堂管理
小学课堂的管理不能仅仅是简单的惩罚和管控。根据多位教师的经验，单一的管理手段往往难以实现全面而有效的效果。在教学的不同情境中，可以采取多种策略，例如借鉴王翠翠老师的方式，既制止不当行为又维护学生的尊严，结合谢秋霜老师的激励机制，以及徐爽老师关注问题根源的引导。家长、教师和教育管理者都应深思如何在小学课堂中构建有效的管理模式。众所周知，良好的课堂管理对孩子的健康成长至关重要。那么，您认为在您的孩子所在或您所在的学校中，哪种管理方式最为有效？欢迎积极评论、点赞并分享这篇文章。
