乡村教育现状之困
当前，众多农村家庭以子女接受学校教育为主要目标，旨在改变农村生活。北京师范大学的郑新蓉教授指出，农村学校与农村实际生活间的差距日益扩大，公共教育在多个层面似乎仅是乡村的临时访客。从培养目标分析，这些学校与乡村社会发展的公共话题渐行渐远，进而使乡村教育遭遇重重困境。
乡村教育目标之争
在教育目标问题上，关于是否仅以“走出大山”为目标存在争议。杨东平，中国教育三十人论坛的成员，主张教育目标应多元化。他认为，一方面，应鼓励有条件的学子外出寻求发展机会；另一方面，要保障乡村学生享受高品质的生活，并着重于提升他们适应未来发展的技能。这一观点与传统的单一教育目标理念产生了鲜明对比。
探索乡村教育新路
乡村振兴战略实施期间，公众对乡村教育价值有了新的认识。一些地方政府开始探索新的教育模式，与此同时，众多教育工作者和公益组织也加入了这一行列。田字格公益的创始人肖诗坚指出，应重点提升乡村儿童的三种生存技能，并将当地资源作为教育的重要材料。
时代变革下的挑战
汤敏强调，随着人工智能时代的到来，我国乡村教育及整个教育体系迫切需要改革。教育模式需转向个性化学习，借助AI技术来分析学生个体差异，并据此提供定制化课程。这一变革要求教师角色从主导者转变为推动者和引导者，对传统教育方法带来重大冲击。
核心素养迭代需求
曹培杰所长在中国教育科学研究院数字教育研究所强调，人工智能时代下，提问能力等核心技能变得尤为重要，学生必须提升这些能力，避免沦为机器。此外，教师作为传统教育的主要角色，正遭遇前所未有的挑战。
人工智能赋能案例
活动期间，云南、贵州及山西的五位乡村教师呈现了将人工智能融入课堂教学、社团活动及创新教育体系构建的案例。他们指导学生在现实场景中解决难题，这一做法引起了普遍关注，并为乡村教育带来了新的参考样本。
在研究人工智能如何促进农村教育普及的过程中，我们必须留意可能出现的重大挑战。我们热切期望大家积极分享自己的观点。此外，也请别忘了为本文点赞并予以传播。
