近期，杭州行知第二小学的一项学校改革举措备受瞩目。该校副校长郑佳倩针对校园内无铃声监督信箱收集的学生反馈，介入了校园铃声事宜的处理。此举反映了学校在教育教学领域进行的一系列改革尝试和探索。
铃声改革的起始
杭州市行知小学及其附属的行知第二小学，去年四月开启了校园铃声的改革项目。学校最初决定废弃统一的电铃，转而采用学生手动敲击的方式。后勤部门随即展开行动，购买了手动铃铛，并在教学楼显眼位置悬挂时钟，以便各班管理员准确掌握时间。此改革的初衷是为了增强学生的参与感，然而，这一决策初期遭遇了不少挑战。教师们对此表示担忧，担心此举会扰乱课堂秩序。在郑佳倩的鼓励下，教师们开始积极应对，但随之而来的是新的问题，如铃声过轻导致教师难以听见，或是学生忘记敲铃等情况。
为了应对这些问题，本学期初期，学校实施了新的措施。他们移除了教室中的传统手动铃铛，并引入了番茄钟作为替代。例如，学生祁骐指出，使用番茄钟进行提醒无需查看时间，极大地提高了便利性。这一调整体现了学校持续调整以适应教学现状的努力。
郑佳倩的角色
郑佳倩在校园中扮演着类似“大更夫”的角色，日常帮助师生清除障碍。她管理的打铃学生则相当于“小更夫”，协助教师工作。在学校的铃声改革过程中，她发挥了积极的推动作用。面对改革中的问题，她持续为教师们提供鼓励。巡课时，她发现老师超时授课现象依然存在，同时她积极倡导自主时间管理，并组织学生参与相关活动。她全面参与到教学事务的各个方面，在铃声改革的多个阶段都发挥了关键的推动和监督职能。
郑佳倩致力于缓解教师在教学过程中遇到的疑虑和难题。在实施长短课改革期间，她特别要求各年级组长协助教师做好调课和换课的准备工作，以确保改革措施能够顺利推进。
长短课的开展
教学要求下，“长短课”对原40分钟课程时长进行了调整。此举旨在使课程安排更贴合教育法则和学生需求。省教育厅发布的相关文件对长短课的开设提出了具体要求。借助铃铛改革的便利条件，长短课得以顺利进行。
学校教学正积极尝试长短课模式，此模式为教师提供了更多教学手段。以四年级数学课程为例，在讲解“公顷与平方千米”概念时，徐佳杰老师引导学生至操场实际测量面积。此教学方法极大地提升了学生的参与感，学生们对长短课表现出极高的期待，显示出长短课在学生中的受欢迎程度。
教师面临的挑战
两节课时长的课程需占用连续两节课的时间，这一安排对教师的教学技能提出了新的考验。由于各班级的上课和下课时间存在差异，课程表必须做出相应的调整。因此，教师需细致规划教学环节，妥善分配课时，以保证在长短课的教学过程中能够高效传授知识。
同时，教师之间需加强沟通协作，例如处理调课和更换课程等事宜。这些长短课安排给教师们带来了教学准备和团队协作方面的压力。然而，在改革实践中，教师们逐渐适应了这一变化。例如，越来越多的教师开始专注于长短课的教学，从而逐步提升了课堂效率。
家校平台的反馈
在家校互动日益频繁的背景下，这一系列变革凸显了家校关系的密切性。课程改革的推进促使教师们的教育观念发生转变。据郑佳倩透露，学校家校平台上收获了众多家长的积极评价。这一现象反映出家长对学校教育教学改革举措的肯定。同时，家长对学生全面素质的提升和多元化教学方法的接受度也在不断提升。这些变化从侧面印证了学校改革方向与教育发展趋势以及家长对孩子教育期望的契合。
未来教育教学探索方向
杭州中小学在教育教学改革中，以校园铃声的变化为典型例证。郑佳倩指出，学校在长短课时安排的基础上，正逐步开展跨学科教育的尝试。她和教师团队将持续主动适应并参与这一变革。在未来的跨学科教育探索中，学校必须突破学科壁垒，融合知识结构，并要求各学科教师紧密协作。这对教师的综合能力和教学水平提出了新的要求。尽管新的探索之路充满未知和挑战，但学校对前景充满信心，期待为学生提供更加多元化和全面化的教育体验。
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