当前社会，学生心理健康问题备受瞩目。滨州职业学院教育学院致力于心理健康教育，所取得的成效显著，引人注目。
建立四级体系全员助力
滨州职业学院教育学院高度重视心理健康教育，坚持问题导向原则。该学院构建了“辅导员—班级心理委员—楼层心理守护员—宿舍心理观察员”四级学生社区心理育人网络体系。该体系全面覆盖学生生活区域，旨在最大限度地确保心理问题的及时发现。此外，学院充分发挥学生干部、红色信息员、任课教师等“智囊团”的作用。这些群体遍布于学生的学习与生活领域，从多个角度共同形成育人合力。他们能够敏锐地察觉到学生中出现的异常迹象，并采取积极措施预防极端问题的发生。例如，在日常观察中，心理委员如若发现同学情绪低落或行为异常，能够及时向上级反馈，为后续工作提供支持。
在众多高校中，这种全员参与的模式较为罕见。构建此类体系究竟需要投入多少人力与精力？这无疑是一个值得深入探讨的问题。我们诚挚邀请各位就此话题展开讨论，并在评论区留言，同时，欢迎点赞和转发本文，以促进交流。
系统推进过程育人
学院致力于全面推动心理健康教育，实施全方位育人的策略。以日常教育为核心，通过多种途径深入开展心理健康教育工作。建立了涵盖多个载体的心理健康教育项目，包括辅导员工作室、红色教育基地、社区活动、大师工作室、课堂教学、社团活动和企业实践等多元化渠道。这些渠道确保学生在不同场合都能接触到心理健康教育。采用沉浸式体验方法，持续关注学生的心理健康，确保关爱无处不在。学生在参观红色教育基地时，能够感受到革命精神的洗礼，内心受到触动；在大师工作室，他们或许能从大师身上获得奋斗和积极面对生活的动力。这些经历均体现了心理健康教育在过程中的深入渗透。
在这样的教育体系中，学生持续进步的景象令人憧憬。然而，如何使这些教育途径实现更佳的整合，以实现更大的效能，这是一个值得深入研究的课题。
利用数字赋能心理育人
滨职教育学院在当前技术背景下，积极利用大数据技术优化学生日常管理工作。学院搭建了心理健康评估大数据平台，用于定期对学生心理健康进行评估。该平台能够收集并分析大量学生心理数据。据此，学院建立个人档案，对重点关注对象实施“一人一档”管理。这种做法具有高度针对性，确保有心理问题的学生得到特别关照。通过建立个人档案，学院能够制定更贴合个体需求的辅导方案，进而有针对性地进行心理辅导和疏导。相较于传统心理教育方法，这种数字化手段的效率如何进行量化评估，是一个值得探讨的问题。
整合资源全环境育人
学院致力于资源整合，构建了一个全面覆盖、多层次互动的心理育人“生态圈”。通过整合校内外“家、校、社”以及线上线下资源，形成了一个全方位的心理健康教育体系。一方面，学院与医疗机构携手，确保学生在遇到严重心理问题时能够迅速获得专业医疗资源。另一方面，学院与社会心理服务机构建立合作，引入专业力量。例如，在举办心理健康讲座时，学院会邀请社会专业人士现场讲解，提供更为专业和丰富的内容。至于如何维持各资源主体间的长期稳定合作，则是当前面临的重要课题。
这种全环境育人能够多方面影响学生，促进全面健康发展。
育人模式转型成果显现
滨职教育学院在心理健康教育方面取得了显著成果。学院已成功将传统“济困型”心理问题解决模式转变为适应新时代需求的“成才型”育人模式，这一转变充分展现了学院育人理念的现代化。2024年，学院荣获山东省心理健康节和山东省心理应用技能大赛等多项荣誉，这些奖项是对其心理健康工作成果的直接认可。此外，学院还推出了包括朋辈宣讲、团体辅导在内的10多项特色活动项目。学生们通过参与手工制作、绘画、宣讲和实践等多种形式的活动，不断提升自我。在这些活动中，学生们不仅内心得到了丰富和成长，还在手工制作中体会到了专注与创造的乐趣，在宣讲中提升了表达能力和自信心。
这种育人模式的转型能否被其他院校所借鉴？这一问题值得大家深入探讨。期待大家踊跃发表意见。
心理育人助力多方发展
学院的心理辅导工作不仅致力于帮助学生缓解心理压力，更作为推动全面积极影响的工具。通过参与各类实践与活动，学生的心理健康水平得到提升，同时，他们的思想道德和科学文化素养也得到协调发展，进而形成了积极、健康、向上的社会心态。这一成果预示着学生步入社会后，将更能适应社会生活，对工作及人际关系的处理更为积极。对于学校而言，学生心理状态的优化有助于构建积极向上的校园环境，推动校园的稳定与和谐。而对于城市而言，众多心理健康的学生毕业后将成为城市的积极建设力量。
该模式在促进多领域发展方面表现出显著成效，是否值得其他地区参考？我们诚挚邀请各位发表个人见解。
