近期，教育部办公厅发布的《中小学科学教育工作指南》引起了广泛的关注。该指南包含了众多具体的工作安排，这些安排将决定中小学科学教育的发展方向，其影响无疑十分重大。
教育行政部门的统筹任务
教育部门在中小学科学教育领域扮演着至关重要的统筹角色。在科学素养日益凸显的现代社会，其统筹规划的作用愈发显著。2023年，教育部办公厅发布了《工作指南》，督促各地教育部门采取行动。部门需依据当地教育资源状况，制定与区域发展相匹配的科学教育推进方案。例如，在资源较少的地区，部门需探索利用高校、科研院所和企业资源，与中小学科学教育有效结合。同时，还需对学校的科学教育工作实施监督，保障政策实施效果。这一职责涵盖对众多学校、教师及科学教育活动的管理和协调，是中小学科学教育全面发展的基础步骤。
不同经济发展水平的地区，其教育行政任务各有侧重。在发达地区，行政部门需着力资源整合与科技创新，研究将国际前沿的科学教育模式引入我国中小学教育；而对于欠发达地区，首要任务是保障基础资源的充足供应，例如确保学校具备基本的实验设施。这些任务均属教育行政部门亟待解决的紧迫问题。
学校的科学教育实施
学校是执行《工作指南》的关键地点。众多学校在推进科学教育方面进行了深入探索。在课程体系建设上，部分学校开始尝试突破学科壁垒，将不同科学领域的知识融入校本课程。例如，某大城市的一所实验中学，他们设立了跨学科的“综合科学实践课程”，引导学生通过项目实践学习多个学科的科学知识。
学校教育模式正在经历转变。教学不再仅限于书本知识传授，而是更注重学生的科学探索活动。学校提供实验设施和资料，鼓励学生亲自操作实验，以得出自己的结论。以中学生为例，他们在研究植物生长与环境的相互作用时，通过实际操作收集数据，并进行分析。此外，学校致力于师资队伍建设，依据《工作指南》的规定，确保配备恰当的教师资源，以此为基础，推动科学教育的持续进步。
科学类课程教师的要求
《工作指南》对科学课程教师角色设定了更严格的规范。首先，教师数量需充足且质量上乘。据2023年数据，部分小学尚面临科学教师不足的问题。目前，教育部门要求迅速补充教师，并保证其资质达标。此外，还强调每所小学至少应配备一名持有理工类硕士学位的科学教师。此措施旨在增强小学科学教育的专业性。
科学副校长的人选同样关键。目前，众多学校正积极联络邻近的高等学府及科研机构，寻求合适的科学工作者或理工科专家担任此职务。这些专家能够运用其专业知识来指导学校科学课程的规划，并举办科学讲座等系列活动。以某高校资深教授为例，他担任某校科学副校长后，成功搭建了与高校实验室的联系，为学生提供了更多接触前沿科研的机会。
科学教师的培养新方向
科学教师培养领域明确了多个方向。高等师范大学设立科学教育专业成为主流趋势。调查显示，目前开设此专业的师范大学数量有限，但根据《工作指南》的规定，未来将有更多学校加入。课程设置和培养模式的优化变得尤为迫切。具体来说，课程内容需融入更多跨学科知识，同时，培养模式应强化实践操作环节。
提升跨学科学习与实践教学的比重，对于增强教师的教育教学综合技能具有重要意义。众多师范院校正致力于将计算机技术、工程学等学科知识融入科学教育课程体系，并延长实践课程时间，以便让未来的科学教师在校期间就能积累充足的教学经验。在公费师范生项目中，增加科学教育专业学生的培养比例同样至关重要，部分省市已着手调整招生策略。此外，综合性大学在科学类课程教师培养方面的重视程度也在不断提高。
探究实践纳入评价体系
《工作指南》指出，将实践探究融入评价体系具有深远影响。此举将学生的日常实验操作和科学探究活动表现纳入综合素质评价范畴，摒弃了以往仅依赖理论考试的评价模式。2023年，已有部分地区开始实施此方法，初中学业水平考试中包含实验操作环节便是其显著应用之一。
在部分具备条件的区域，正逐步实施将理化生实验操作纳入高中学业水平考试。教育部门需确立具体评价准则，学校需确保学生有充足实验实践和设备支持，同时教师需在日常教学中加强实验操作教学，以激发学生科学探究的热情。
数字化赋能科学教育
当前数字化浪潮下，科学教育领域亦需与时俱进。国家推出的智慧教育公共服务平台在科学教学领域扮演关键角色。自2023年起，众多学校已着手引导教师运用该平台上的“名师名校长工作室”等资源。此举显著提升了教师的教学效率。教师得以借鉴名师的备课资料进行课前准备，课堂教学中亦能通过平台上的优质案例优化教学手段，课后教研活动亦能更加便捷地开展。
智能设备在构建沉浸式学习场景方面成为新的研究趋势。一些学校已采纳VR技术开展科学教学，使学生能在虚拟空间中复现科学实验。通过自适应学习引擎为学生量身打造学习路径，并推荐适宜的学习资料，也是一种有效途径。同时，虚拟仿真、计算机建模等创新模式以及生成式人工智能大模型的应用领域正逐渐拓展。科学教育数字化转型的进程中，孩子们可能会体验到哪些令人兴奋的变化？
