近期，教育领域对学生关键能力的塑造日益受到关注。西安市远东第二中学在此方面进行了主动的尝试。该校将传统教学与现代化理念相结合，激发出教育的新活力，引起了广泛的关注。
《皇帝的新装》课本剧背后的教学理念
远东二中课堂内，《皇帝的新装》课本剧的筹备活动正热烈进行。学生们围绕角色进行着积极的分组讨论。此节课充分展现了学校的教学理念。自2023年起实施的“153”探究教学模式中，此类语文课程鼓励学生参与教学活动。王晓瑾老师引导课堂从教师主导转变为学生的主动参与，以此促进学生思维品质和合作意识的提升。此举反映了学校对教学模式的传统向学生主体导向的转变重视。
“153”探究教学模式的内涵
“153”教学模式内涵清晰。它以培养德才兼备的人才为宗旨，“5”部分包括课前自学和目标设定等步骤。例如，在数学教学中，学生可在课前自行预习，课上则围绕既定目标学习。各学科均借助此模式，形成了各自的教学流程。此模式既普遍适用，又考虑到了各学科的特点。
各学科均遵循此模式塑造其独特风格。以英语为例，学生课前预习和课后强化集中于词汇、语法等知识领域，课堂中通过合作研究，显著提升了学习成效。
以学生为主体的各类课型
远东二中在教学活动中，无论是新授课、复习课还是习题课，均突出学生的中心地位。在新授课环节，教师不再仅仅是知识传授者，而是转变为启发学生自主思考的引导者。比如，在历史新授课中，学生需在课前查阅资料，课上交流各自的观点。复习课同样变得生动有趣，通过小组讨论等方式加深对知识点的理解。以生物复习课为例，学生之间相互提问知识点，以此巩固学习效果。
分课型教学对教师成长的推动
分课型教学模式助力教师专业发展。以陶建兴为例，自2023年起，他在教学领域取得显著成绩。他不仅在校级和市级教学竞赛中获奖，还成功完成了小课题研究。此模式促进了年轻教师的迅速成长。类似地，英语教师王雪在教学模式转变后，如今能更有效地实现教学目标，并妥善解决学生的个性化问题。这些教师的进步归功于分课型教学模式。
众多年轻教师在实践中丰富了教学经验。以物理教师张磊为例，他初入职场时教学手段较为单一。但在新教学模式下，他掌握了依据物理学科特性，针对不同课程类型灵活调整教学策略的技能，从而显著提高了教学水平。
核心素养的全方位影响
远东二中在教学实践中全面展现了核心素养的多重面向。学生的核心素养不仅包括知识技能的掌握，例如在语文诗词教学领域，不仅传授诗词知识，还致力于培育学生对传统文化的情感和态度。道德与法治课程中，始终贯穿着价值观的塑造，旨在帮助学生形成正确的价值观念。此外，学校还重视思维能力的培养，如在科学课程中，鼓励学生发展创新思维，从多样化视角审视问题。
各学科在学生核心素养的塑造上具有全面性。艺术课程着重提升学生的审美能力，体育课程则致力于增强学生的运动技巧与健康观念，这两者均为核心素养的关键构成要素。
学校的未来教学规划
学校制定了一套明确的教学计划。荆西娟主任透露，未来将针对通用课程进行更深入的研究细化。比如，针对化学等学科，将进一步细化实验课程。这样的做法有助于更全面地满足学生的成长需求。学校期望通过持续的探索，提升教学的针对性。
从战略角度分析，学校旨在使分课型教学模式产生更显著的效果。在即将到来的课程变革中，学校计划增设师生互动机会，并着重提升学生的关键能力。请问您觉得这一策略是否具有实施潜力？期待您的支持、转发，并在评论区分享您的观点。
