11月28日晚，长沙市立信中学的多功能报告厅见证了引人注目的一幕。该校初2024级初一年级成功举办了首届“迷你立信杯”活动，主题为“费曼引航，绽放思维之光”的小老师比赛。活动内容富有创新，吸引了众多人士前来探寻其亮点。
活动背景与意义
费曼学习法广受认可，是一种高效的学习方式。诺贝尔物理学奖得主理查德·费曼曾强调，若能传授知识于他人，则表明自己真正掌握了这些知识。这一教学相长的观点在教育领域被充分体现。11月28日举办的活动正是基于这一理念。学校旨在通过此次活动，帮助学生更深入地理解知识。这一理念同样在教育界的讨论中占据重要位置，众多教育专家致力于探索如何使学生更深刻地掌握知识。
学生面临将被动学习转变为主动学习的机会。此类活动从长远视角分析，有助于增强学生的整体能力。持续参与此类活动或采用相关学习方法，将使学生未来在学业和职业生涯中更具优势，无论是面对升学考试还是从事职业培训。
参赛选手情况
本次赛事的参与者具有明确的身份。他们系来自七年级16个班级的杰出学生代表。此活动非个别学生的个别展示，而是众多学生共同参与的集体项目。每位学生均经过班级的严格选拔，最终脱颖而出。
学生们表现出极高的参与热情。他们在比赛准备上投入了大量心血，无论是课件制作还是授课方式，都显现出他们的精心策划。比赛成果显著，堪比一场知识的盛宴。16个班级的学生代表参与其中，使得比赛更具代表性。
比赛的课程内容
参赛学生的课程内容多样且丰富。这些课程包括语文、数学、英语、历史、生物、道法、地理，共涉及7门学科。这些课程几乎覆盖了初中阶段的核心科目。在仅有7至8分钟的时间内，学生们需在讲台上展示他们对知识的掌握。
在讲台上，他们采用孩子们喜爱的接收模式进行个性化教学。例如，在传授历史知识时，他们可能会融入引人入胜的历史故事。他们不再只是照本宣科，而是创新授课方法，使知识更加形象生动，易于理解。
活动角色独特性
该活动的独特魅力在于角色扮演的变换。在教学环节中，参与者身份经历全面更迭。担任评判角色的，是各班选出的学生代表；授课者，亦是学生；而参与评分的评委，同样出自学生群体。
学生在活动中全面融入，体验了全程参与。他们获得了高度的自由度。这种现象在多数学校活动中较为罕见。学生实际上主导了整个活动，从规则制定到评价标准，全由他们自主掌控。
现场反应热烈
现场气氛热烈。几位小老师在台上流畅地传授知识，展现出自信、热情和镇定。台下的学生们兴趣浓厚，对台上小老师的授课产生了浓厚兴趣。每当小老师讲解得精彩时，观众们纷纷赞叹不已，掌声不断，气氛高涨。
参与活动的学生们在知识层面和情感体验上都获得了实质性成长。授课的年轻教师对教学内容有了更为深刻的把握和吸收，并践行了费曼学习法的核心理念。而聆听课程的学生们则丰富了知识储备，提升了思维的空间与深度。
活动的多方支持
活动得到了广泛的赞同。武建谋校长及王正坤副校长亲赴现场为获奖学生颁发奖项，并给予了充满热情的激励。学校领导的关注与鼓励对孩子们的成就具有非凡的意义。
家长们在外部给予了活动巨大的支持，这一因素对于活动的成功至关重要。在筹备阶段，众多家长便积极参与其中。活动不仅在学校内部获得了高度评价，在社会上也赢得了正面反馈，这体现了社会各界对创新教育模式的期待。此次教育创新活动取得了圆满成功。关于是否应在更多学校推广此类活动，大家的看法如何？对于文中提到的教育方法，如果您感兴趣或有独到见解，欢迎点赞、分享并在评论区分享您的观点。
