宝山区高境科创实验小学学生小茗在校内外颇受关注。在校表现与其家中态度迥异，显现出对求学的强烈排斥。幸有宝山区新时代优秀教师黄倩的悉心引导，黄倩老师以深厚的专业知识和无私奉献，助力小茗逐渐融入校园，恢复自信与幸福。
小茗的困境：家校表现的巨大反差
小茗深受校园环境恐惧与排斥之困扰。在家庭中，她充满生机与乐观，但一到学校则变得沉默且孤立，甚至抵制上学。这一显著反差引发家长与教师们的迷惑与担忧。小茗的母亲日日面对女儿哭闹与挣扎，此场景于学校门口屡见不鲜，引得他人关注和同情。
黄倩老师的介入：心理学的专业优势
黄倩，拥有心理学背景的教育专家，敏锐地识别出小茗所遇难题不仅是学术上的，更深层源于校园的恐惧与排斥。凭借其专业能力，黄老师致力于帮助小茗逐步摆脱心理障碍，复归正常生活。在详细了解小茗的家族背景后，她发现家校表现迥异，这更坚定了她从心理根源着手解决问题的信念。
于学校心理咨询室内，黄倩老师对小茗实施了初步心理辅导。通过使用欣悦卡工具，黄老师指导小茗叙述其情绪在不同情境中的变化。黄老师鼓励小茗回忆并分享那些在学校给予她愉悦或慰藉的时刻，即便这些时刻看似平凡。借此，小茗逐渐敞开心扉，勇于表露真实情感。此外，黄倩老师与小茗约定：若小茗坚持返校，黄老师将于次日清晨亲自迎接。
第二次心理辅导：沙盘室的陪伴与支持
为提升小茗应对心理困境的能力，黄倩老师在沙盘室开展了第二次心理咨询。期间，小茗可自主选择沙具，借此展现心理状态。黄倩老师则以静默陪伴，无声显示其对倾听、接纳与共同克服挑战的承诺。这份无声的陪伴与支撑，为小茗带来了前所未有的心灵慰藉和安全感受。
多方支持系统的启动：同伴与教师的共同努力
黄倩老师设立了一套全面支持机制，以协助小茗快速融入校园生活。她鼓励同学与小茗积极互动，共同享受校园乐趣，增强其归属感。黄老师亦与教师合作，采取措施如分层次作业减轻小茗学业压力，帮助其逐步适应校园作息。同时，她还指导家长在日常中给予小茗更多正面激励，以促进其自信心的建立，将积极信念落实于行动中。
小茗的转变：从抗拒到融入
在黄倩老师的悉心指导下，小茗发生积极转变。她开始沉着进入校园，结伴同行，融入集体，积极投入课堂交流，与同学们谈笑相处。她逐步摆脱了“焦点”称呼，重拾真实自我。小茗的成长让家人感到欣慰，也激励了学校师生看到了希望和力量。
黄倩老师的感悟：每个孩子都需要被理解和陪伴
黄倩老师强调，小茗所遭遇的“特殊时刻”展现了成长历程中每个儿童必遇的多重挑战及困扰。她指出，从儿童角度审视，他们的不适行为往往有其合理动机。黄倩老师进而提出，通过密切观察孩子行为、倾听其言语、洞察其心理、体会其情绪，并满足其需求，我们得以领会：儿童所渴求，不过是关怀与支持——蹲下身，轻声说：“孩子，放心，我在你身边。”
黄倩老师呼吁，所有教育者应成为孩子心灵的向导，始终提供支持和温暖，照亮道路，激发希望。这一承诺不仅针对小茗，更是对全体教育者的集体期望。
结语：教育的真谛在于爱与陪伴
教育核心，系于爱意相伴。学生各展所长，热切期盼理解、支持与鼓舞。黄倩老师以实际行动诠释教育精神，对小茗而言，她不仅是师长，更是深切朋友与人生指引。
在教育领域，教师如何深化对学生的理解与辅助？热切期望在评论区获悉您的看法。如认同本文内容，敬请点赞及分享，让更多人体会这份温馨故事。
